💡 Советы
Конфликт — это противоречие, воспринимаемое человеком как значимая психологическая проблема, требующая разрешения, или столкновение людей (групп) с различными, нередко противоположными целями, интересами и взглядами.
Важнейшее условие успешного взаимодействия — умение выбирать наиболее подходящий способ поведения по отношению к другому человеку.
Причины нарушения взаимодействия
Педагог
- Недостаточная психолого-педагогическая компетентность.
- Невнимание к особенностям группы детей.
- Неумение и нежелание учитывать индивидуальные особенности (неготовность к индивидуальному подходу).
- Игнорирование чувств, желаний и интересов ребёнка.
- Неверное отношение к критике.
Ученики
- Отсутствие мотивации и интереса к учению.
- Низкий уровень воспитанности, низкий интеллект.
- Отсутствие интереса к общественной жизни группы и класса.
- Низкие эстетические потребности, отвержение общепринятых культурных ценностей.
- Слабо развитый контроль над эмоциями, низкий уровень эмпатии.
- Слабое осознание своих чувств и чувств других людей.
- Самоутверждающее поведение.
- Неумение прогнозировать последствия своих поступков для окружающих.
Психолог К. Томас предложил двумерную модель поведения в конфликте, в основе которой — кооперация (внимание к интересам других) и напористость (защита собственных интересов). В этих измерениях выделяют 5 способов управления конфликтами:
- Соперничество — стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; вы до последнего стоите на своём, стремитесь выиграть во что бы то ни стало; это тип человека, который всегда прав.
- Компромисс — с самого начала вы готовы уступить хотя бы в чём-то малом. Стороны стремятся урегулировать разногласия при взаимных уступках. Напоминает сотрудничество, но осуществляется на более поверхностном уровне.
- Приспособление — в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого; противника вы «уничтожаете добротой», готовы встать на его точку зрения, отказываясь от своей.
- Избегание — отсутствие стремления как к кооперации, так и к достижению собственных целей; ваше кредо — «вовремя уйти», вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.
- Уклонение — реализуется обычно, когда затрагиваемая проблема не столь важна для вас; вы не отстаиваете свои права, не сотрудничаете ни с кем для выработки решения, не хотите тратить время и силы на её решение.
Помните: разрешение конфликта во многом зависит от уровня нашей бдительности — он предваряется более или менее очевидными сигналами.
Дети с повышенной возбудимостью и агрессивностью требуют особого внимания. Работая с ними, необходимо до минимума сократить замечания, исключив из арсенала упрёки и угрозы.
Выбить их из колеи, превратить из союзников во врагов можно очень быстро, позволив себе:
- равнодушный взгляд,
- мимолётную ухмылку,
- язвительное замечание,
- упоминание в присутствии других об их отрицательных чертах характера,
- демонстрацию их слов и поступков.
Что важно помнить: постоянные угрозы подрывают авторитет воспитателя, приучают детей безразлично относиться к замечаниям старшего. Тяга к нравоучениям формирует равнодушие к словам — педагога просто перестают слушать. Грубость и бестактность вызывают ответную грубость. Халатное отношение к заданиям, забывчивость, неисполнительность — результат низкой требовательности взрослого и отсутствия контроля.
Стресс — общее напряжение организма, возникающее под воздействием чрезвычайного раздражителя (стрессора). Его называют «болезнью 20–21 века».
Признаки стресса
Физические
- Бессонница, боли в груди, животе, спине.
- Высокое кровяное давление, диарея.
- Головные боли, головокружение, тики.
- Хроническая усталость, тошнота, частые простуды.
Эмоциональные
- Излишняя агрессивность, повышенная возбудимость.
- Депрессия, импульсивное поведение.
- Нарушения памяти и концентрации внимания.
- Истерики, ночные кошмары, паника.
- Раздражительность, частая слезливость.
Поведенческие
- Злоупотребление алкоголем.
- Постоянный поиск у себя различных заболеваний.
- Потеря интереса к своему внешнему облику.
- Привычка кусать и грызть ногти, притопывание ногой, постукивание пальцем.
- Усиленное курение.
Последствия стресса
- Чувство опустошённости.
- Депрессия.
- Суицид.
- Шизофрения.
- Сексуальные расстройства.
- Неврозы.
- Физические боли.
Научившись воспринимать даже слабые сигналы собственного организма, мы можем лучше разобраться в источниках стрессов, не допустить появления серьёзных симптомов и облегчить себе борьбу со стрессовым состоянием.
Практически любая служебная ситуация может стать потенциальным источником стресса. Насколько напряжённой она будет, зависит от нашего восприятия.
Наиболее распространённые стрессовые ситуации
- Неорганизованность и, как следствие, неправильное распределение времени, нехватка его для выполнения дел, спешка.
- Конфликт с начальником или коллегами.
- Недостаточная квалификация.
- Чувство перегруженности работой, переутомляемость.
- Слишком высокая или слишком низкая ответственность.
- Скука.
Синдром опустошения
Если мы не в силах максимально приблизить свои ожидания к реально существующему положению вещей, они, как правило, никогда не будут оправдываться. Постоянно получая отрицательные эмоции, мы приучаем себя воспринимать всё в негативном свете. Вырабатывается привычка фиксировать негативные чувства.
Её последствие — синдром опустошения — состояние, когда человек совершенно теряет интерес к своей работе, испытывает моральное и физическое изнеможение, полное безразличие к работе и отдаляется от сослуживцев.
Группа риска: здравоохранение, правоохранительные органы и образование.
Часто стресс вызывает само несоответствие между ожидаемым и реальностью. Помните: не бывает идеальной работы. Порой наши требования излишне завышены. Если сделать ожидания более разумными, можно с большей лёгкостью приспособиться к ситуации.
Не можете изменить ситуацию — измените своё отношение к ней.
Ослабить преподавательский стресс можно, если:
- Не прекращать самообразования, совершенствовать свои профессиональные навыки.
- Планировать своё время так, чтобы появлялась возможность бывать в театре, на выставках, быть в курсе последних новостей.
- Планировать периоды для отдыха, хотя бы кратковременные.
- Быть в курсе новых идей. Использование одних и тех же материалов из года в год неизбежно ведёт к скуке и опустошению.
- Научиться планировать время так, чтобы работа не поглощала всё ваше время. Имея возможность отвлечься, вы почувствуете прилив интереса к труду.
Правила
- Побольше общения и с коллегами, и с друзьями. Обмен мнениями, общение и разделение чувств с окружающими — уникальный способ избавления от стресса.
- Вне работы о работе стараться не говорить.
- Найдите в своём окружении или среди знакомых того, у кого действительно в данный момент очень тяжёлая эмоциональная ситуация. Сравните своё положение с его. Найдите в своём положении несколько положительных моментов (можно использовать ситуацию из своего прошлого — «бывает и хуже»).
- В каждой стрессовой ситуации старайтесь найти что-то позитивное. Представляйте себе положительные результаты происходящего, не зацикливаясь на отрицательных.
Первые шаги
- Пронаблюдать и установить, что именно вызывает симптомы (в какое время, что им предшествует и т.д.). Можно вести дневник хотя бы в течение недели.
- Сделав правильный вывод — почему вы так часто раздражаетесь, вас преследуют кошмары и т.д. — вы сможете попытаться что-то изменить в своей жизни (выяснить отношения, поменять график работы и т.д.).
Основные способы
- Релаксация — расслабление организма (аутотренинг). Снятие мышечного напряжения, а затем и психологического (с помощью мелодий для релаксации и т.д.).
- Правильное питание. На фоне нервных и физических перегрузок недостаток некоторых жизненно важных пищевых компонентов порой становится причиной, усугубляющей стрессовое состояние, а иногда и прямым толчком к его возникновению.
- Разрядка по восточным методикам — методика правильного дыхания, некоторые упражнения йоги, массаж и т.д.
- Плеск воды и благоухание масел — ванны, бани, контрастный душ, закаливание, ароматерапия (травяные средства для ванн, использование эфирных масел и т.д.).
- Лекарственные настои.
- Окружающая природа как источник положительной и отрицательной энергии — использование биоэнергетики окружающего мира (планет, растений, животных).
- Цветотерапия — цветовая гамма интерьера может не гармонировать с нашим эмоционально-психическим состоянием.
- Переключение на другие виды деятельности — хобби и т.д.
Кроме названного существуют и другие способы выхода из стрессовых состояний: психологическая саморегуляция, использование для сохранения душевного равновесия ароматерапии, подзарядка положительной энергией от растений и домашних животных.
📋 Классный руководитель
Количество часов по ОВР в неделю в журнале должно соответствовать количеству часов по тарификации.
Важно: если был на больничном, на курсах, в отгуле — часы ОВР не записываются.
- Количество часов по ОВР на каникулах — такое же, как в тарификации.
- Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной деятельности.
1. Индивидуальная и групповая работа с обучающимися и родителями
- Изучение личности каждого обучающегося и коллектива класса — 1 час.
- Проведение индивидуальных бесед с обучающимися, их родителями (указывать ФИ обучающегося, ФИО родителей, тему беседы; записывать не менее двух фамилий) — 1 час.
- Проведение классных часов (записывать тему) — 1 час.
- Проведение собраний по текущей и итоговой успеваемости и поведению (1 раз в месяц обязательно проводить классное собрание на тему «Анализ пропусков уроков обучающимися, анализ учебной деятельности обучающихся»).
- Изучение условий проживания в семье (рейды) — 1–2 часа.
- Проведение родительских собраний с темой — 2 часа, родительских суббот — 1 час.
- Организация выпуска газеты класса — 1 час.
- Проведение мониторинга уровня воспитанности обучающихся.
- Планирование работы классного руководителя.
2. Идеологическая и культурно-массовая работа с обучающимися
- Проведение информационных часов с темой и формой — 0,5 часа.
- Организация и проведение экскурсий в социокультурные учреждения (музей — 2 часа, выставки — 2 часа).
- Организация и проведение культпоходов в театры, кино, на концерты, хоккей и т.д. — 2 часа.
- Организация и проведение туристических походов и поездок (однодневные экскурсии — 2 часа).
- Организация и проведение дискотек, тематических вечеров, встреч с известными людьми.
- Проведение тематических викторин, огоньков, диспутов, круглых столов и др.
- Участие в подготовке и проведении культурно-массовых мероприятий учреждения образования: фестивалей, конкурсов, смотров, спартакиад, праздников, акций и пр.
- Организация и проведение мероприятий по развитию технического и художественного творчества учащихся.
3. Организация общественно полезной деятельности
- Рейд «Уют», акция «Чистюля», «Чистый кабинет» — 0,5 часа.
- Акция «Сохраним деревья» — 0,5 часа.
- Субботник — 1–2 часа.
4. Организация работы по ЗОЖ и профилактике вредных привычек
- Профилактика ОРВИ, гриппа и т.д. — 1 час.
- Мероприятия по формированию здорового образа жизни (1–5 класс) / профилактика табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, суицидального поведения, СПИДа (6–11 класс) — 1 час.
- День здоровья — 1–2 часа.
- Консультации и беседы при участии специалистов учреждений здравоохранения, сотрудников правоохранительных органов.
- Профилактика детского травматизма (ПБП, ППБ, ПДД, ПЭ, ПП в школе...).
- Совет профилактики, малый профилактический совет — 1 час.
❌ НЕ ПИСАТЬ В ОВР:
- Проверка дневников;
- Работа с документами;
- Подготовка дидактического материала;
- Подготовка к олимпиаде;
- Организация питания;
- Уборка кабинета;
- Сбор макулатуры.
Примерная структура оформления сценария классного мероприятия:
Форма, название
Для какой категории учащихся
Автор
Актуальность
Цель
Задачи
Наглядность и оборудование
План проведения
Ход проведения
Литература (по алфавиту, новые издания, нормативный блок)
Классный уголок — это место, где постоянно работает класс, и стенд, отражающий жизнь класса. Здесь представлены успехи и победы, фантазии, изобретательность и мастерство — это своеобразная постоянно действующая, живая, творческая газета.
Классный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни коллектива.
Основные требования
- Уголок должен быть «говорящим» — содержание и рубрики меняются не реже 1 раза в учебную четверть (месяц, полугодие).
- Отражать различные стороны жизни класса: самообслуживание, спорт, участие в школьной жизни, шестой школьный день, достижения, дни рождения, перспективы развития классного коллектива и др.
- В оформлении уголка и обновлении содержания рубрик должны принимать участие учащиеся.
Возможные рубрики
- Календарь знаменательных и праздничных дат Республики Беларусь.
- Расписание уроков.
- План работы на год, четверть, месяц.
- «Сегодня в классе (школе, городе, области, республике)».
- Поздравляем!
- «Спорт».
- Шестой школьный день приглашает...
- Наши достижения.
- «Актив класса».
- «Законы класса».
- «Выпускнику» и др.
I. Государственные праздники и памятные даты Республики Беларусь
Государственные
- 15 марта — День Конституции Республики Беларусь
- 2 апреля — День единения народов Беларуси и России
- 9 мая — День Победы
- 2-е воскр. мая — День Государственного флага, герба и гимна
- 3 июля — День Независимости Республики Беларусь
- 17 сентября — День народного единства
Общереспубликанские
- 1–2 января — Новый год
- 23 февраля — День защитников Отечества
- 8 марта — День женщин
- 1 мая — Праздник труда
- 7 ноября — День Октябрьской революции
Профессиональные
- 19 января — День спасателя
- посл. воскр. янв. — День белорусской науки
- 5 мая — День печати
- 15 мая — День семьи
- 19 мая — День пионерской дружбы
- посл. воскр. июня — День молодёжи и студенчества
- 1 сентября — День знаний
- 1-е воскр. сент. — День белорусской письменности
- 15 сентября — День библиотек
- 1 октября — День пожилых людей
- 1-е воскр. окт. — День учителя
- 14 октября — День матери
- 21 октября — День отца
- 3 декабря — День инвалидов Республики Беларусь
Памятные
- 15 февраля — День памяти воинов-интернационалистов
- 26 апреля — День чернобыльской трагедии
- 22 июня — День всенародной памяти жертв ВОВ и геноцида белорусского народа
II. Международные праздничные даты
- 11 января — Всемирный день заповедников и национальных парков
- 8 февраля — День юного героя-антифашиста
- 21 февраля — Международный день родного языка
- 1 марта — Международный день борьбы с наркоманией
- 21 марта — Международный день лесов
- 22 марта — Всемирный день водных ресурсов
- 27 марта — Всемирный день театра
- 2 апреля — Международный день детской книги
- 6 апреля — Международный день спорта
- 7 апреля — Всемирный день здоровья
- 11 апреля — Международный день освобождения узников концлагерей
- 12 апреля — Международный день полёта человека в космос
- 15 апреля — Международный день культуры
- 18 апреля — Международный день памятников и исторических мест
- 22 апреля — Международный день Земли
- 23 апреля — Всемирный день книги и авторского права
- 28 апреля — Всемирный день охраны труда
- 18 мая — Международный день музеев
- 31 мая — Всемирный день без табака
- 1 июня — Международный день защиты детей
- 5 июня — Всемирный день окружающей среды
- 15 июня — День юннатского движения
- 26 июня — Международный день борьбы с наркотиками
- 30 июля — Международный день дружбы
- 30 июля — Всемирный день борьбы с торговлей людьми
- 12 августа — Международный день молодёжи
- 21 сентября — Международный день мира
- 27 сентября — Всемирный день туризма
- 4 октября — Всемирный день защиты животных
- 5 октября — Всемирный день учителей
- 4-й пон. окт. — Международный день школьных библиотек
- 11 ноября — Международный день энергосбережения
- 3-й четв. нояб. — Международный день отказа от курения
- 20 ноября — Всемирный день ребёнка
- 1 декабря — Всемирный день борьбы со СПИДом
- 3 декабря — Международный день инвалидов
- 5 декабря — Всемирный день волонтёров
- 10 декабря — День прав человека
III. Юбилейные даты в 2026/2027 учебном году
- 19 сентября — 35 лет со времени принятия официального названия «Республика Беларусь» (1991)
- 8 декабря — 35 лет со дня создания Содружества Независимых Государств (1991)
- 9 декабря — 135 лет со дня рождения Максима Богдановича (1891–1917)
- 14 декабря — 35 лет со дня создания ОО «Белорусский союз женщин»
- 11 февраля — 220 лет со дня рождения Наполеона Орды (1807)
- 18 февраля — 105 лет со дня рождения Михаила Андреевича Савицкого (1922)
📚 В помощь учителю
Материалы об использовании технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе: онлайн-мероприятия, обучающие ресурсы и практические рекомендации для педагогов.
Онлайн-мероприятия akademy.by — мероприятия онлайн →Ресурс «Слово педагогу»: разбор темы «ИИ — за или против» в контексте образовательного процесса. Материалы для осмысления возможностей и рисков применения искусственного интеллекта в школе.
Слово педагогу learning.akademy.by — ИИ: за или против →Методические материалы по формированию и развитию функциональной грамотности учащихся: практические задания, приёмы и подходы.
Методическая копилка svetik1969.netboard.me — Функциональная грамотность →Обзор современных педагогических технологий и методик обучения: что актуально сегодня и как применять на практике.
Методическая копилка svetik1969.netboard.me — Современные технологии и методики →Практические приёмы и «фишки» для проведения современного урока: как сделать занятие живым, интересным и результативным.
Методическая копилка svetik1969.netboard.me — Современный урок. Фишки →Подборка цифровых сервисов и инструментов для использования в работе учителя: образовательные платформы, конструкторы, помощники.
Методическая копилка svetik1969.netboard.me — Цифровые сервисы →🎓 Учителю-предметнику
Небольшой словарик педагогических терминов, которые пригодятся в работе учителя-предметника.
Дидактика — теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом дидактики является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное учителем усвоение учащимися содержания образования.
Дидактические принципы — основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.
Конструирование (в педагогике) — создание новых дидактических материалов, новых форм и методов организации педагогического процесса.
Мастерство педагогическое — высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.
Метод обучения — взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся, при помощи которой достигаются учебно-воспитательные цели, формируются теоретические и практические знания, умения и навыки; развиваются познавательные способности, складывается мировоззрение.
Обученность — результат обучения, включающий как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приёмы их приобретения (умение учиться).
Планирование урока — конструирование взаимодействия преподавателя и учащихся в ходе учебного реального времени. Основой служат цели, задачи, принципы, методы и содержание учебно-воспитательной деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности учащихся по освоению содержания учебного материала, развитию и воспитанию учащихся.
Структура урока — совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик при различных вариантах сочетания. К этим элементам относятся: организация начала урока, постановка целей и задач урока, объяснение, закрепление, повторение, домашнее задание, подведение итогов урока. Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей.
Таксономия педагогическая — построение чёткой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
Тест обученности — совокупность заданий, сориентированных на выявление уровня усвоения определённых аспектов содержания обучения. Состоит из задания на деятельность данного уровня и эталона.
Урок — динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени преподаватель занимается с определённым составом учащихся, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания.
Цель — осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.
Цель педагогическая — результат взаимодействия педагога и учащихся, формируемый в сознании педагога в виде обобщённых мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.
Эффективность урока — степень достижения заданной цели педагогической деятельности с учётом оптимальности (необходимости и достаточности) затраченных усилий, средств и времени.
Урок — главная составная часть учебного процесса. Качество подготовки учащихся во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Чтобы этот уровень был достаточно высоким, учитель в ходе подготовки должен постараться сделать урок своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой.
Основная идея современного образования: образование должно стать индивидуальным, функциональным и эффективным. В системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей, профессионального и личностного самоопределения.
Важно правильно и чётко очертить необходимый круг знаний и умений, которыми должен овладеть каждый выпускник, оговорив минимум, ниже которого опускаться нельзя. Но преподавание ни в коем случае не должно сводиться к натаскиванию на этот минимум. На всяком уроке учитель может предложить задания различных уровней сложности, чтобы и слабый ученик нашёл посильную задачу, и сильный не скучал.
Основные компоненты современного урока
1
Организационный — организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2
Целевой — постановка целей учения перед учащимися как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3
Мотивационный — определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всём курсе.
4
Коммуникативный — уровень общения учителя с классом.
5
Содержательный — подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6
Технологический — выбор форм, методов и приёмов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса.
7
Контрольно-оценочный — использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8
Аналитический — подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Как подготовить урок: пошаговый алгоритм
Шаг I Начало подготовки к уроку
- Чётко определить и сформулировать тему урока.
- Определить место урока в теме, а темы — в годовом учебном курсе.
- Выделить общую задачу урока.
- Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую задачу, сформулировать её так, чтобы она была доступна, понята и осознана учащимися.
- Определить ведущие понятия, на которые опирается урок, и обозначить часть материала, которая будет использована в дальнейшем.
- Определить, что должен понять, запомнить ученик, что он должен знать и уметь после урока.
- Определить, какой учебный материал сообщать учащимся, в каком объёме, какими порциями, какие интересные факты привлечь.
Для этого необходимо знать особенности учащихся группы:
- уровень класса;
- отношение к предмету;
- темп работы класса;
- сформированность ЗУН;
- отношение к разным видам и формам учебной деятельности, в том числе нетрадиционным;
- общая дисциплина учащихся.
И учитывать индивидуальные особенности:
- тип нервной системы;
- коммуникативность;
- эмоциональность;
- управление восприятием нового материала;
- умение преодолеть плохое настроение;
- уверенность в своих знаниях, умениях;
- умение импровизировать;
- умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.
Шаг II Целевая установка
Определить и чётко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока — зачем он вообще нужен. Обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
Шаг III Планирование учебного материала и подготовка учителя
- Подобрать литературу по теме: научные, научно-популярные, методические издания. Просмотреть учебную программу, перечитать объяснительную записку, прочитать требования стандарта по данной теме.
- Подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение; применение знаний в знакомой ситуации; применение знаний в незнакомой ситуации; творческий подход к знаниям.
- Упорядочить задания по принципу «от простого к сложному». Составить три набора заданий: подводящие к воспроизведению; способствующие осмыслению; способствующие закреплению.
Шаг IV «Изюминка» урока
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников — то, что они будут помнить, когда всё забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
Шаг V Группировка материала
Продумать, в какой последовательности будет организована работа с материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное — найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
Шаг VI Контроль на уроке
Продумать: что контролировать, как контролировать, как использовать результаты контроля. Чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.
Шаг VII Оборудование
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, ТСО. Проверить, всё ли работает. Продумать вид классной доски так, чтобы новый материал остался на ней в виде опорного конспекта.
Шаг VIII Домашнее задание
Продумать содержательную часть и рекомендации по выполнению.
Шаг IX Конспект урока
Конспект должен содержать три основные части: формальную, содержательную, аналитическую.
Примерное содержание разделов поурочного плана
- Тема урока: дидактическая цель и задачи; тип, структура урока; общие методы, приёмы работы; средства наглядности, источники информации, ТСО, ЭВТ.
- Повторение опорных знаний: понятия и законы для активизации; самостоятельная работа (объём, формы); способы развития интереса; формы контроля.
- Усвоение новых знаний: новые понятия и законы; познавательные задачи; самостоятельная работа; проблемные и информационные вопросы; варианты решения и закрепления.
- Формирование умений и навыков: конкретные умения и навыки; виды самостоятельных работ; способы обратной связи; фамилии опрашиваемых.
- Домашнее задание: что повторить; творческая работа; объём и время выполнения.
- Подготовка перед звонком: мысленное воспроизведение этапов; представление класса и отдельных учеников; эмоциональный настрой.
Что способствует успеху урока
- Хорошее знание материала.
- Бодрое самочувствие.
- Продуманный план урока.
- Чувство «физической» раскованности, свободы на уроке.
- Правильный выбор методов обучения, их разнообразие.
- Занимательность изложения.
- Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к материалу.
- Богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция.
- Выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников.
Что затрудняет проведение урока:
- Неуверенность в своих знаниях и «учительских силах».
- Безразличное отношение ко всему происходящему.
- Рыхлая композиция урока.
- Скованность движений.
- Неумение учащихся работать предложенными методами.
- Однообразие методов обучения.
- Бесстрастный рассказ, монотонность и сухость изложения.
- Отход от темы, увлечение посторонними вопросами.
Что всегда необходимо помнить
- Быть собранным, чётко и ясно ставить задачи, соблюдать логику изложения.
- Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием. Если большинство не понимает — ошибку искать в способах организации деятельности.
- Не перебивать ученика, дать договорить.
- Задания и инструктаж давать чётко, кратко, с проверкой понимания.
- Следить за вниманием учащихся. Потеря внимания — сигнал изменить темп, повторить или добавить материал.
- Экономить время, вовремя начинать и заканчивать урок.
- Добиваться выполнения каждого требования. Ни одно требование не должно быть просто продекларированным.
- Поддерживать интенсивный, но посильный для большинства темп.
- Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать инициативу, одобрять активность.
Алгоритм анализа проведённого урока
- Какими требованиями руководствовался?
- Как учтена взаимосвязь уроков в теме?
- Как учитывались особенности учащихся, в том числе сильных и слабых?
- Как определена триединая задача урока?
- Как спланирована деятельность учащихся?
- Правильно ли подобран учебный материал?
- Оправдали ли себя приёмы и методы?
- Оправдали ли себя наглядные пособия и ТСО?
- Что способствовало развитию познавательных способностей?
- Какова педагогическая ценность самостоятельной работы?
- Что дал урок для формирования мировоззрения, воспитания нравственных черт, воли, характера, культуры поведения?
- Как был предвиден и оправдан ход урока?
- Какие затруднения возникли и как преодолены?
- Достигнуты ли цель и задачи, по каким критериям?
- Оценка результативности урока.
- Самооценка урока учителем.
- Пути совершенствования урока.
«Традиционный урок направлен на формирование знаний, умений и навыков. Нетрадиционные формы урока нацелены на развитие личности школьников, их творческого потенциала и мотивационно-ценностной сферы. Но не следует отказываться от традиционных форм. Только оптимальное сочетание всего многообразия форм урока может способствовать успешной социализации личности учащихся. Критерием такой сбалансированности является принцип оптимизации процесса обучения».
Несколько простых правил для успешной работы учителя.
1
Следи за тем, чтобы твои слова не расходились с делом.
2
Талант учителя — его идейная убеждённость, интеллект, любовь к детям.
3
Постоянно замечай изменения в личности учащегося, чаще вспоминай себя и детство, не будь ханжой в острых и трудных вопросах.
4
Ищи в ребёнке хорошее — оно всегда есть. Для того чтобы увидеть в нём плохое, большого ума не требуется.
5
Преподавай энергично, будь всегда жизнерадостным.
6
Всё, что делаешь с учащимися, делай творчески.
7
Будь с учащимися рядом и немного впереди.
8
Научись всё видеть и кое-что не замечать, кое-что слышать и кое-что не расслышать. Не всегда нужно искать виноватого.
9
Никогда не оскорбляй подозрением учащихся, если у тебя нет доказательств.
10
Не увлекайся нотациями. Их не любят взрослые, а дети тем более.
11
Уча других — учись сам. Помни, учащихся увлекает в преподавателе высокая культура, отличное знание предмета, золотые руки.
12
Будь честным с учащимися. Дал слово — держи. Допустил ошибку — признай её.
13
Не злоупотребляй голосовыми связками. Помни: тихий, убедительный, если надо гневный голос, влиятельнее крика.
🧭 Для педагогов
Если подросток, на ваш взгляд, находится в кризисном состоянии:
Не отталкивайте его, если он решил поделиться с вами своими проблемами, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией. Помните, что подростки с суицидальными наклонностями редко обращаются за помощью к специалистам сами.
Доверяйте своей интуиции. Если вы чувствуете суицидальные наклонности у этого подростка, не игнорируйте предупреждающие знаки. Каждое шутливое упоминание или угрозу следует воспринимать всерьёз. Подростки часто отрицают, что говорили всерьёз, пытаются высмеять вас за излишнюю тревожность, могут изображать гнев. Скажите, что вы принимаете их всерьёз.
Сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, вне зависимости от того, что он говорит.
Внимательно слушайте. Не пытайтесь утешить общими словами типа: «Ну, всё не так уж плохо», «Тебе станет лучше», «Не стоит этого делать». Дайте ему возможность высказаться.
Покажите подростку, что вы намереваетесь поговорить о чувствах и не осуждаете его за эти чувства.
Не бойтесь говорить об этом. Большинство людей чувствуют неловкость, говоря о самоубийстве, и это проявляется в отрицании или избегании темы. Беседы не могут спровоцировать самоубийства, тогда как избегание этой темы увеличивает тревожность и подозрительность к вам. Открытое обсуждение планов и проблем, наоборот, снимает тревожность.
Не предлагайте того, чего не в состоянии сделать.
Не предлагайте простых решений типа «Тебе сейчас необходимо хорошо выспаться, утром ты почувствуешь себя лучше».
Постарайтесь установить, насколько серьёзна угроза. Помните, что вопросы о суицидальных мыслях не всегда завершаются попыткой покончить счёты с жизнью — на самом деле подросток может почувствовать облегчение от осознания проблемы. Попытайтесь узнать, разработан ли у него план действий. Конкретный план — знак действительной опасности.
Дайте знать, что готовы ему помочь, но не видите необходимости держать всё в секрете, если какая-то информация может оказать влияние на его безопасность. Убедите подростка в том, что действительно есть человек, к которому можно обратиться за помощью.
Помогите ему понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию, ненавязчиво посоветуйте, помогите осмыслить, как управлять кризисной ситуацией, предложите найти некое решение.
Окажите помощь в поиске людей или места, которые бы снизили переживаемый стресс.
Помогите подростку осмыслить, что присутствующее чувство безнадёжности не будет длиться вечно. Подчёркивайте временный характер проблем — признайте, что его чувства очень сильны, проблемы сложны, узнайте, чем вы можете помочь, поскольку вам он доверяет. Узнайте, кто ещё мог бы помочь в этой ситуации.
Важно: утверждения ребёнка о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребёнок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернётся к тем же мыслям. Поэтому важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания.
Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность.
Попытайтесь убедить ребёнка обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.
На настроения, переживаемые человеком, близким к самоубийству, трудно найти однозначную реакцию. Но ему может помочь возможность поговорить с кем-то, кто его будет по-настоящему слушать. Хорошо, если такой человек оказался рядом!
При проведении наблюдений и собеседований обращайте внимание на следующие факторы:
Семейные и социальные факторы
- Несправедливое отношение к обучающемуся со стороны родителей.
- Развод в семье учащегося (в течение первого года после потери).
- Потеря одного из членов семьи (в течение первого года после потери).
- Неудовлетворённость в доверительных отношениях с родителями.
- Одиночество, недостаток внимания и заботы со стороны окружающих.
- Патологические наследственные причины (алкоголизм родителей, психологические травмы, зависимости).
- Соматические заболевания, эмоциональные переживания, зависимости у несовершеннолетнего.
- Отверженность и непринятие.
Школьные и личностные факторы
- Низкая успеваемость в школе.
- Несостоятельность, неудачи в учёбе, падение престижа в коллективе сверстников.
- Несправедливые требования к учащемуся.
- Принадлежность к молодёжным асоциально настроенным группам, деструктивным сектам.
- Страх наказания или позора, самоосуждение за неблаговидный поступок.
- Сверхкритичность к себе.
- Неудовлетворённость несоответствиями между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями.
- Одарённые подростки.
Кризисные и травматические факторы
- Дети, которые ранее совершали суицидальную попытку либо были свидетелями того, как совершил суицид кто-то из членов семьи или близкого окружения.
- Учащиеся, замеченные в употреблении алкоголя, наркотиков, отличающиеся девиантным или криминальным поведением, включающим физическое насилие.
- Лица, страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат.
- Жертвы насилия.
- Страдающие от болезней или покинутые окружением.
- Беременные девочки.
- Учащиеся, имеющие тенденцию к самоповреждению (порезы, раны), демонстрирующие суицидальные угрозы (прямые либо завуалированные).
- Находящиеся в конфликтных ситуациях (проблемы во взаимоотношениях с социальным окружением, выраженные семейные проблемы: уход из семьи значимого взрослого, развод, семейное насилие, семейное неблагополучие и др.).
- Имеющие признаки депрессивного расстройства.
Кроме того, обращайте внимание на продукты учебной и другой деятельности учащихся: сочинения, стихи, рисунки, поделки и др.